viernes, 11 de octubre de 2013

VÍDEO DE MENUDOS CORAZONES

MENUDOS CORAZONES

ONG QUE AYUDA A NIÑOS CON CARDIOPATÍAS CONGÉNITAS

 
Buenos días chic@s!!!!

Hola, necesito que ayudéis con un tema!! Una amiga mia participa en un proyecto para ayudar a unca ONG en Madrid que da soporte a familiares y niños con enfermedades congénitas del Corazón, se llama Menudos Corazones. Han grabado un video especial, cortito de un minuto más o menos y con mucho cariño en el que han participado muchos amigos sin pedir nada a cambio, Tenemos un reto: conseguir cuantas más visitas al vídeo en 24 horas y conseguimos las visitas, la Fundación Telefónica donará una cantidad de dinero para ayudarlos… a seguir ayudando. Cuento contigo y todas las personas a las que puedas reenviarselo









Gracias ¡¡¡¡

Montse García
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miércoles, 9 de octubre de 2013

GUÍA: APRENDIENDO A CONOCER Y MANEJAR EL INSOMNIO

GUÍA: APRENDIENDO A CONOCER Y MANEJAR EL INSOMNIO

Esta información para pacientes ha sido realizada por el grupo de trabajo de la Guía de Práctica Clínica (GPC) sobre Insomnio en Atención Primaria, elaborada en el marco del Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad y Política Social. 2009. 
Guías de Práctica Clínica en el SNS: UETS Nº 2007/5-1

¿Qué es el insomnio?

Hablamos de insomnio:

— Cuando los problemas de calidad y/o cantidad con el sueño, sobrepasan una intensidad que los hace intolerables.

— Cuando hay dificultades en la capacidad de la persona para adaptarse a las consecuencias negativas que se derivan de esos problemas, provocando síntomas como: alteraciones del humor, dificultad para concentrarse, somnolencia con dificultad para poder dormirse durante el día, cansancio físico y mental, estado general de nerviosismo, tensión y ansiedad.

A continuación dejo el enlace desde el que os podéis bajar la guía en PDF



Montse García




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domingo, 6 de octubre de 2013

FOBIA A LA SANGRE, INYECCIONES Y DAÑO CON SÍNDROME VASOVAGAL (DESMAYO)

FOBIA A LA SANGRE, INYECCIONES Y DAÑO CON SÍNDROME VASOVAGAL (DESMAYO)


Montse García

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Esta fobia se caracteriza básicamente, por el miedo y la
evitación de situaciones en las que se pueda estar en contacto, tanto directo como indirecto, con sangre, inyecciones, heridas o estímulos relacionados. Este problema puede llegar a ser incapacitante cuando su padecimiento supone la evitación de consultas, pruebas o intervenciones médicas necesarias para la salud de la persona que la padece.

Tener un cierto miedo a la sangre y las heridas es algo muy frecuente y está posiblemente influenciada por factores genéticos ya que hay elevado porcentaje con antecedentes familiares. Asimismo es usual que se adquiera bien a través de una experiencia traumática o vicariamente, es decir, a través de comportamientos, reacciones, comentarios de otras personas.

Una de las características más destacables de esta fobia es su peculiar patrón fisiológico que se da en más de la mitad de los pacientes y que la diferencia de las otras fobias.

Se trata de una respuesta en dos fases ante la presencia y/o el recuerdo del estímulo fóbico:

  • Primera fase. Al igual que en las demás fobias se produce un incremento de la presión arterial y frecuencia cardíaca. También sudoración, nerviosismo, etc.
  • Segunda fase. Se produce un rápida caída de la presión sanguínea y de la frecuencia cardíaca (30-45 pulsaciones por minuto), lo que frecuentemente conduce al desmayo.

Para tratar a los hematofóbicos que se desmayan o corren peligro de desmayarse existe una técnica específica que se denomina TENSIÓN MUSCULAR APLICADA.  Una vez que la niña o niño están cómodamente sentados se le pide que sigan los siguientes pasos:
  • Primer ejercicio. Consiste en aprender a tensar los músculos de los brazos manteniendo la tensión durante 10-15 segundos, hasta que se sienta una sensación de calor en la cara. Instrucción al niño o al adulto: “cierra el puño como si tuvieras una moneda dentro y aprieta mucho para que no se te caiga”.
  • Segundo ejercicio. Abre la mano y deja caer la moneda, vuelve poco a poco a poner el brazo en la posición de antes. Pedir que esté así durante 15-20 segundos.
  • Tercer ejercicio. Consiste en aprender a tensar los músculos de las piernas. Pedir que eleve las piernas del suelo y que apriete las rodillas como si tuviera algo encima que no debe dejar caer. Mantener durante 10-15 segundos.
  • Cuarto ejercicio. Aflojar poco a poco las piernas volviendo a la posición inicial, mantener durante 15-20 segundos.
  • Quinto ejercicio. Tensar ajora el torso, apretando y elevando el culete como si fuera a levantarse del asiendo, pero sin apoyarse en el suelo ni el los brazos. Mantener durante 10-15 seg.
  • Sexto ejercicio. Aflojar poco a poco la tensión y permanecer así 15-20 segundos.
  • Séptimo ejercicio. Tensar ahora todo los músculos a la vez, brazos, piernas y torso durante 10-15 segundos.
  • Octavo ejercicio. Aflojar todos los músculos poco a poco y volver a la posición inicial, mantener 15-20 seg.

Este procedimiento debe repetirse 5 veces. Cuando la persona haya aprendido a tensar todos los grupos musculares adecuadamente todos los grupos musculares (varios días) podrá pasarse directamente a los pasos 7 y 8.

Si la fobia es a las extracciones de sangre, está indicado practicar la tensión muscular aprendiendo a mantener un brazo relajado para facilitar la inyección y minimizar el dolor de la misma (tensión diferencial). 
Aunque el desmayo o el mareo no es en sí peligroso para la persona, es bueno conocer que puede darse para estar sentado y no golpearse si de desvanece. Este desmayo suele producir miedo en la persona, y este miedo  es precisamente el componente más significativo de la  fobia a la sangre. De hecho las respuestas de evitación de la sangre o las heridas se producen básicamente por miedo al desmayo, por evitarlo. Es por este motivo por lo que un elemento clave del tratamiento es aprender la técnica de la tensión aplicada, que nos servirá para evitar la caída de la presión sanguínea y con ello, la prevención del desmayo. 

Después de haber afrontado exitosamente la situación temida aplicando la tensión muscular, se recomienda exponerse de nuevo a dicha situación pero esta vez sin necesidad de tensar, como cualquier persona que no tenga fobia.

Este tipo de fobia es específica y es bastante común, siendo habitual su inicio en la infancia o al principio de la adolescencia pudiendo mantenerse a lo largo de la vida si no se realiza un adecuado abordaje psicológico. 


Bibliografía consultada

Protocolo de tratamiento para fobia a la sangre, inyecciones, daño con síndrome vasovagal - Mª Isabel Comenche Moreno
Tratamiento de fobias específicas - Elia Roca



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domingo, 29 de septiembre de 2013

LA AGORAFOBIA

LA AGORAFOBIA


José Pedro Espada Sánchez
Mente y Cerebro 37/2009




Uno de los trastornos de ansiedad más frecuentes es el miedo a los lugares donde no se puede recibir ayuda, por temor a sufrir una crisis de pánico.

El paciente limita su movilidad a sitios considerados seguros

JOSE PEDRO ESPADA SANCHEZ




A continuación dejo un enlace desde el que se puede bajar este documento en PDF.





Montse García
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martes, 24 de septiembre de 2013

GUÍA PARA LA NORMALIZACIÓN DE LA DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL

GUÍA PARA LA NORMALIZACIÓN DE LA DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y EN LAS FAMILIAS


Editado: Familias por la diversidad
Arco Iris - Federación Andaluza


La edición de la presente guía pretende:
  • Ser la explicación de realidades humanas y universales como la homosexualidad, la bisexualidad y la transexualidad, miraddas y entendidas desde la cercanía que supone haber tenido un hijo o una hija homosexual, bisexual o transexual.
  • Dar a conocer a la sociedad la realidad que han de vivir desde niños las personas con una identidad de género o una orientación sexual distinta a la mayoritaria, ya que conocer la realidad es el mejor camino para conseguir la normalización social y familiar de lesbianas, gays, bisexuales y transexuales.
  • Relatar los procesos familiares y la repercusión que han tenido los mismos sobre nuestras familias y sobre la vida de nuestros hijos, para evitar que otros padres se vean abocados a repetirlos.
  • Terminar con el sufrimiento innecesario e inútil de miles de niños y jóvenes, luchando contra la homofobia en las aulas.

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A continuación dejo un enlace desde el que os podéis bajar la guía en PDF.



Montse García


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domingo, 8 de septiembre de 2013

GUÍA: LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN

LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN. 

Educación, Psicología, En familia, Alimentación, Sexualidad

Fundación Iberoamericana Down21
Óscar Trejo

Aunque crea que es un tópico en desuso, nunca dude que usted es el mejor educador y psicólogo de sus hijos. Para bien e incluso para mal –desgraciadamente, en ocasiones– la figura de los padres o tutores es el timón del barco que dirige su primera formación como niño que se convertirá en persona y en adulto. Queramos o no, como padres y educadores que somos, hay aspectos de la formación educativa que siempre debemos tener presentes, y más aún cuando nuestros hijos tienen necesidades pedagógicas especiales, como es el caso del síndrome de Down. La mayoría de los niños con síndrome de Down presentan un buen estado de salud y se crían bien cuando se encuentran en un ambiente cálido y afectivo. Con todo, es probable que usted aprecie un retraso en su desarrollo que suele abarcar tanto a las habilidades motrices como a las habilidades sociales, comunicativas y cognitivas. ―Es un bebé muy tranquilo‖, se suele decir. Quizá demasiado tranquilo. Este retraso afecta a su capacidad para voltear, sentarse, gatear, mantenerse de pie (pararse), gatear o andar; a su capacidad para deglutir y aceptar alimentos sólidos; a su capacidad para responder prontamente a los estímulos visuales o auditivos y dirigir la mirada; a su capacidad para iniciar la emisión de sonidos y balbuceos; o a su capacidad para manipular juguetes e integrarse y participar en juegos sencillos. Su hijo va a aprender todo esto y mucho más. Pero lo va a hacer a su propio ritmo: le va a costar más tiempo y va a necesitar que le ayudemos a aprender. Esta relativa torpeza en la adquisición de habilidades y de recursos de aprendizaje se debe a los problemas que la trisomía 21 ejerce sobre el desarrollo del cerebro. Pero los científicos afirman que la estructura y la función del cerebro pueden mejorar cuando éste recibe una adecuada estimulación.

Por eso, nuestro gran reto para conseguir que el bebé con síndrome de Down llegue a alcanzar una vida rica y llena de posibilidades va a ser estimular y activar el desarrollo de su cerebro mediante una inteligente, paciente y constante intervención educativa. Es importante que esta intervención se inicie precozmente, porque es cuando el cerebro se encuentra más receptivo. Por eso iniciaremos pronto los programas de Atención Temprana. Pero es igualmente importante continuar la formación integral de los escolares con síndrome de Down, potenciando sus aprendizajes en el centro escolar y fomentando actividades adecuadas para los tiempos de ocio que completen su desarrollo global.

A continuación dejo un enlace desde el que podéis bajar esta guía.


Montse García





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jueves, 5 de septiembre de 2013

GUÍA EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PARA FAMILIARES Y EDUCADORES (TDAH)

GUÍA EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA FAMILIARES Y EDUCADORES


Fundación de Elisabeth D'Ornano para el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad 


¿Qué es la inteligencia emocional?

Aunque tanto en el ámbito académico de la psicología como en ambientes más profanos el término “inteligencia” en general se ha asociado a capacidades cognitivas muy relacionadas con la memoria, el uso del lenguaje y las capacidades lógico-matemáticas, desde hace varias décadas ha habido voces e investigadores que vienen reivindicando un concepto más amplio de inteligencia.

El término inteligencia emocional se refiere a la capacidad para conocer y entender qué sentimos y qué sienten los otros, para poder así gestionar (modificar), y dominar (controlar), las emociones. Hay teorías y modelos explicativos que añaden al concepto factores como la autoestima, las relaciones sociales y las competencias cognitivas necesarias para vehicular las emociones.

De hecho, en nuestra propia sociedad se tiende a hablar de personas inteligentes como aquellas que son capaces de resolver problemas, que tienen éxito en el colegio y estudios posteriores y después en el trabajo; normalmente estas personas resuelven de forma exitosa los test de cociente intelectual; pero también se habla de personas listas, en alusión a personas que sin tener tan exitosa formación académica o carrera profesional, se conducen de forma eficaz por la vida, saben tomar decisiones adecuadas para sí mismos (a qué dedicarse, con quién emparejarse, etc.) y resuelven eficazmente los múltiples problemas que les presenta la vida, incluso sin instrucción académica alguna.

A continuación dejo un enlace desde el que se puede bajar la guía en PDF


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